50元券背面是汹涌澎湃的黄河壶口瀑布倾泻的风景画。黄河干流由内蒙古经晋陕峡谷一路南下，两岩束狭如“壶口”，声若雷鸣，波涛翻滚，烟雾迷漫，令人目眩神荡。

　　10元券上印的是珠穆朗玛峰。它海拔8848米，雄踞中国、尼泊尔两国边境，是世界亿万峰峦中的第一峰。

　　5元券上绘有长江三峡的巫峡图案。它位于湖北官渡口至四川大溪镇之间，长42千米。山峰高出江面1000－3000米，岩壑（h）幽深，薄雾浮云，如纱帐游丝，遮峰掩嶂，极尽朦胧之美。

　　2元券上印的图案，主景为“南天一柱”。天涯海角是海南岛的著名风景区。那里海天一色，蔚蓝皎洁，乱石棋布，雪浪翻滚。“南天一柱”则是“天涯”、“海角”两巨石附近一块屹立于海中的花岗石上的镌（zhun）刻。

　　作为在全国流通的人民币，背面当然有美丽的风景。下面我来给大家来介绍一下第五套人民币的风景名胜。

　　一百元背面是人民大会堂，1958年10月开始修，1959年9月建成。直到现在都是中央开重要会议的地方。

　　五十元背面是布达拉宫。为了制作第五套人民币50元券的布达拉宫，上海印钞造币厂的两位高级美工来到拉萨考察。他们寻找很久，最终在一个水厂的厂房顶上找到“最佳角度”。经过反复修改和雕琢，最终设计出人民币上的图案。

　　二十元背面是桂林山水。桂林山水甲天下，国家的名片上怎么能少了这“天下第一”的风景？桂林是世界著名的风景游览城市，漓江水清澈秀丽，有着举世无双的喀斯特地貌。“山青、水秀、洞奇、石美”是桂林“四绝”。

　　十元背面是夔门。夔门，在瞿塘峡入口处 ,是长江三峡的西大门，在巍峨壮丽的白帝城下，是出入四川盆地的门户。从白帝城向东，便进入长江三峡中最西面的瞿塘峡，全长约8公里，在三峡中最短，却最为雄伟险峻。

　　人民币作为全国流通的唯一货币，设计和印制十分精美体，现着中国地理、自然、历史、文化、社会等特点。下面，我要为大家介绍第五套人民币20元券背面的风景名胜——素有“甲天下”之称的桂林山水。

　　“桂林山水”位于广西壮族自治区桂林市境内，泛指市区到阳朔县一带的山水风景。桂林的山奇峰罗列、形态万千，有的像骆驼，有的像笔架，有的像手指，有的像拱门……一座座拔地而起。哦，还有一座大山酷似一头大象伸鼻喝水，那就是著名的象鼻山。它是桂林山水的主要风景。

　　山清也水秀，在这一座座崇山峻岭下，有一条漓江。漓江之水有静、清、绿、甜、凉五个特点。静胜过平静的杭州西湖；清可见水中小鱼、小虾和小石子；绿似一块翡翠；甜如同蜂蜜；凉塞过两极的冰川。

　　啊，人民币，你不仅让我们买到许多好东西，还让我们学到了课本上学不到的知识，让我们欣赏到了祖国的美好江山，我们要好好珍惜你爱护你。

　　保护强调尽最大的可能保留原有的遗产特征及其风貌,而当前的旅游强调开发更便利的交通、食宿及其他娱乐休闲设施。尽管我们可以举出大量两者共同发展的实例，如泰山风景区大面积的绿化、残址的修复、新登山盘道的开发等,但是两者本质上不具有天然的一致性，即使是偶尔一次处理不当,也会把遗产变成遗憾。

　　旅游的兴旺使风景名胜资源的经济利益显化，局部与整体，暂时与长远的利益冲突加剧。地方政府重视凭借旅游资源，以发展旅游业为突破口，振兴地方经济。这是应当支持的。但是，处理不当，则往往导致对旅游资源的过度开发与占用，现时与风景区的管理和保护产生矛盾，甚至在地域管辖权上发生冲突。

　　国务院风景名胜区管理条例规定，“风景名胜区管理机构对风景区全面负责管理”，“一切经营单位须接受统一管理。”但这一原则并没有形成相应的实施细则和相关措施，其他部门和地方法规仍有待协调之处。

　　许多风景名胜区管理权限多有交叉，执法主体不明确，政令较难统一。例如，风景区范围内的规划建设应由风景区管理机构负责，但相关文件又规定居民建房由市建设主管部门批准，二者相抵触，私搭乱建难制止。

　　一个非常值得注意的问题，是在中国风景区游客拥挤的程度远远超过美国和欧洲。明显的原因是：（1）、众多的人口。（2）、相对方便的公共交通。（3）、人们收入水平与娱乐时间的迅速增加（虽然与西方相比还是很低的）。（4）对欣赏风景的渴望。

　　美国最受欢迎的佛罗里达的迪斯尼乐园，一年有近2000万游客，而比迪斯尼小得多的杭州西湖每年游客竟达3000万，是将以每年30%的速度增加，其它著名风景区例如黄山、桂林亦有类似情况，不远的将来，这种风景区旅游系统将由于质量下降而崩溃。

　　随着中国旅游事业的发展，非常著名的风景区，如黄山、鼎湖山将不可避免地要求较高标准的服务设施。对于这些风景区是否可能为大量游客提供高标准的服务设施，我是不乐观的。即使是现在，在黄山风景区内建立和准备建设的旅馆已毁坏了风景区自然风光，抵达风景区的交通和服务设施的规划设计，只能通过风景区和当地的区域规划相结合才可能解决，但这种协作还没有在公园外部的区域规划上体现出来。

　　当我了解到中国许多盈利风景区的经济管理系统后，我感到非常吃惊，在西方国家公园和风景区是国家所有，国家投资、国家管理，在风景区和公园中的商店、饭馆、小吃和旅游等服务设施一般是禁止的。建造其它一些服务设施也是非常谨慎的，有时提供了一些必要的服务设施，但已感到后悔。当我在中国旅行期间，我了解到一些与西方非常不同的经济管理方式和态度。在中国许多公园和风景区的收入来自公园内的小吃、餐馆、茶室等服务设施。这种生产方式，按西方的观点来说，是一种相互冲击的收益：一方面期望保护公园的资源，而另一方面，为了多收而增加发展公园各种资源的私有性（集体所有）。我对中国的一些风景区，在风景资源管理以及旅游管理感到特别的兴趣。二、怎样处理保护和开发利用的关系

　　1985年国务院颁发的《风景名胜区管理暂行条例》第八条讲：“风景名胜区的一切景物和自然环境，必须严格保护，不得破坏或随意改变。”第十一条讲：“风景名胜区应当根据规划，积极开发风景名胜资源，改善交通，服务设施和游览条件”。即要严格保护，又要积极开发，在积极开发的口号下，许多景区忘记了严格保护，将宾馆饭店建到景点旁边，更有甚者建到景点之内，山峰之上，骊山风景名胜区的华清池景点内建设了宾馆，黄山顶峰玉屏楼建了旅馆，随着时间的推移，规划建设的内容不断增加，自然环境和原有景观的面貌怎能保护得住呢？关键是如何处理好保护和开发之间的关系，有人说保护是为了开发，我不完全同意这种看法，我认为保护与开发之间有三种关系。

　　一是保护为了长期保存，并不需要开发，例如黄山的猴子观海、飞来石等奇石类的景物，远而望之就可以了，不必近达：再如一个只供观赏不准攀登的山峰，像桂林漓江风景名胜区中许多山峰不应当让人攀登，我们观赏它要保持一定的距离，不需要在近旁作文章，否则其可贵的特征就会丧失。保护好长期的，完整的保存下来，就可了长久的供人们观赏。

　　二是保护为了部分开发，不是要把保护的内容全面开发出来，例如古遗址，古墓葬，不需要把它全挖掘出来，而是经过研究挖掘它的一部分供人们游览观赏，开展科学考察，文化交流等活动。对风景名胜资源同样应持这种态度，该开发一部分的就不能搞全面的开发。

　　三是保护就是为了开发，例如八达岭的长城，保护它的目的就是为了开发出来供人们浏览时能攀登上去，象长城这类人工用砖石建造的古代工程或者建筑都是需要登临观赏的。保护好，以提供游览。

　　因此，要对保护和开发利用之间的关系做具体的分析，根据景观的实际情况，科学的规划、慎重的开发，以便风景名胜区的珍贵景观永久的保护下去。我国的风景名胜区在世界范围内自成体系，它的特点比较明显，即有自然景观，又有人文景观，环境又很优美，具有观赏、文化和科学三方面的价值，处理好保护和开发利用之间的关系，就可使我国风景名胜区的特点得到保护和发扬，这是我们搞风景名胜区管理工作者的职责。

　　一）、我国对自然与文化风景名胜区的属地化管理体制已不适应经济体制与政府机构改革的步伐。原有的风景名胜及文物古迹保护体制，在风景名胜资源经济利益显化，各种利益与矛盾交叉的新形势下，已越来越显得力不从心。建议采取分级管理的办法；即：市级自然与文化遗产由市政府管理，省级自然与文化遗产由省政府管理，属地政府协办。部级自然与文化遗产由中央政府负责管理，地方政府协办。当前，应首先抓好部级风景名胜区由中央政府直管的工作。积极研究与借鉴国外的国家公园体制，以发展我国自己的国家公园体制。应选择适宜的部级风景名胜区进行国家公园制的试点。与景点景区“上市”试点相比，这是更重要，更有意义的试点。

　　二）、当前要特别强调国家建设部及文物局对部级风景名胜区的管理职责和权威。凡涉及部级风景名胜区改革措施出台，例如股票上市，重大机构调整，建议报建设部、国家文物局会批准。部级风景区总体规划，详细规划以及执行中的重大调整，要求建设部组织专家审批，以保证规划的档次和水平。风景区重大项目的建设必须符合已批准的风景区规划要求，并上报建设部，对于违反规划的项目，建设部要有权制止。

　　三）、尽快修订和完善风景名胜区管理法规。改革开放以来，我国经济与社会发展的更高要求，应根据新时期的特点尽快对已有法规进行清理、修订、补充、完善。特别是加强违规处罚条例的制定，以保证法规的严肃性。这方面不公与客观需要相比，就是同文化保护法规相比，也差距甚远。

　　四）、对景点景区作价上市要慎之又慎，至少不可继续在部级风景名胜区扩大试点。因为，首先是理论和法规依据严重不足，我国也没有风景区自然及文化遗产估价办法。虽然国外对此类资产估价有所研究，也主要是作为分析评价保护性投资政策的参考，而不是为了上市交易。就是所谓“门票上市”或“门票专营权上市”等“变通方法”，也不符合我国风景区门票收入为行政事业性收费，主要用于管理保护的经费而不是创造利润的实际情况（这与世界公园，微缩景观等一类主题公园不同，那里的门票才是为了盈利，为了收回建园投资，是经营性活动。）其次，将上市的目的说成是“为了弥补保护资金的不足”，也难自圆其说。因此实际情况是，越是资金较充裕的国家著名风景名胜区，来自其他部门要求其上市的压力越大。此外，现有上市动作的风景名胜区的实际效果，利弊得失，倘需时日检验。在我国上市企业中，“一年盈，两年平，三年亏”，并非个别现象。我们虽然期望已经上市的风景区兴旺发达，有利于风景区的保护与充实利用。但我们不担心一旦上市风景区不景气可能给风景区带来的无可挽回的影响。正因为如此，我们才高度关注风景区上市的作法，坚决反对一窝风式的风景区上市潮。

　　国外国家风景名胜区(国家公园)管理和经营评述《中国园林》1993,5p56

　　内容摘要本文从我国目前风景名胜区目前所面临的新问题出发，详细的剖析了产生问题的原因，并提出了解决问题的基本办法，处理好风景名胜区的保护与建设的关系。最后，作者根据我国目前风景区管理的具体情况，提出了自己的几点建议。

　　我国历史悠久，遗产丰富，已列入世界自然遗产、文化遗产及双遗产目录的风景名胜区已不下十处，这是中华民族的骄傲。保护好这笔全人类的遗产，是国民的光荣职责，政府的庄严承诺。我国1982年公布了第一批重点风景名胜区，已有近二十年的时间了，各风景名胜区都相继编制了规划，开发建设工作正在展开。就几年的实践来看，保护和开发利用问题上的相互关系等许多问题，仍然有待研究。中共中央办公厅，国务院办公厅1983年和1984年曾现两度发文批评过西湖风景名胜区、庐山风景名胜区的乱建。后来以批评了骊山风景区的乱建设，但这个错误倾向仍然没有得到彻底纠正。现在又出现了利用规划的合法手段，搞违犯风景名胜区管理条例的建设。产生上述问题的原因有二：一是法制不严，另一方面确有思想认识问题存在。所以如何处理好风景名胜区的保护与建设的相互关系是我们当前急需解决的问题。

　　写作需要学生具备较强的语文素养和写作能力，这一点毋庸置疑。随着对学生写作能力要求的不断提升，语文教师的作文教学策略的有效性也越来越彰显其重要性。生活情境是当前语文教师在作文教学中重点研究的内容，越来越多的语文教师重视将生活情境与作文结合起来开展作文教学，重视研究采用情境作文教学模式提升作文教学成效的措施。教学实践证明，在作文教学中运用情境作文教学模式，可有效提升作文教学质量，激发学生的写作兴趣。目前，国内关于情境作文教学的研究越来越多。那么，如何有效应用情境作文教学模式呢？本文对此进行相关研究。

　　目前，很多语文教师在作文教学中会直接给出作文题目，然后要求学生围绕题目进行写作。这样的做法虽无太大问题，但却很难激起学生的写作兴趣。为更好地激发学生的写作意愿，语文教师出示作文题目时应尽可能实现情境化呈现。例如，在一次作文课上，教师并未直接给出作文题目，而是用多媒体呈现一段视频：小明来到一处风景区游览，临走时为留下纪念，特意在一棵古树上刻下“小明到此一游”的字迹。看完视频后，教师说道：“类似小明的行为，可能有些同学见过或做过。对于小明的这种做法，相信大家有自己的想法。现在就请同学们结合视频内容自拟作文题目进行写作。”在教师的引导下，学生们拟出了各种各样的题目，如《做一个文明的人》《爱护环境靠大家》《不要在风景名胜区乱写乱画》。由于有了视频情境的触动，很多学生写出了优秀的作文。所以，在作文教学中，教师情境化呈现作文素材及题目，是极其必要的。作文题目的情境化呈现可以激发学生的写作欲望，可以促使学生更好地完成写作，这对于提升作文教学质量无疑有极大帮助。

　　确立作文题目后，最为重要的是拟定作文写作提纲。科学拟定写作提纲，可帮助学生顺利地完成写作。一般而言，学生的写作提纲大都是由其自主拟定的，这虽具有一定的可行性，但为提升作文提纲的科学性，教师也可以在这个环节实施情境化教学。例如，接上述案例进行论述，学生自主拟定作文题目后，教师要求选择类似题目的同学在一起进行讨论，讨论如何更加科学合理地拟定写作提纲。任务布置下去后，学生们积极讨论，课堂呈现出一片和谐、热闹的场景。在群策群力下，同学们最终拟定出了相对科学合理的提纲。比如，选择《不要在风景名胜区乱写乱画》题目的同学拟定的写作提纲为：在风景名胜区乱写乱画的危害、在风景名胜区乱写乱画的原因、如何避免和制止在风景名胜区乱写乱画的行为。根据拟定好的提纲，学生们写出了具有较强逻辑性的作文。在上述教学片断中，教师要求学生通过讨论、群策群力的方式拟定写作提纲，该过程具有一定的情境性，帮助学生拟出了更好的写作提纲。因此，教师应高度重视写作提纲的拟定，采用情境教学模式帮助学生科学地拟定提纲。

　　教在作文教学中通常会对学生的写作内容提出意见，并进行写作指导。这也是教师提升学生作文能力的重要手段。在具体作文教学中，教师对学生进行作文指导同样可以实施情境化教学。例如，有学生写《做一个文明的人》时，并未阐述清楚究竟如何做一个文明的人。针对此种情况，教师组织学生对这篇文章的主题“如何做一个文明的人”进行讨论。在讨论中，有学生说道：“一个文明的人应该严格遵循‘’，严格践行社会主义核心价值观。这样的人，方能称之为是一个文明的人。”有学生说道：“我们一直在说如何做一个文明的人，但大家对究竟如何做一个文明的人却并不太清楚。我认为，只要不做违反人类基本道德的事情，就可以称作是一个文明的人。”经过大家的集体讨论，写《做一个文明的人》这篇作文的同学也终于明晰何谓“文明的人”，并在作文中增添了对这部分内容的阐述，使得作文内容更加完整。写作指导过程是一个极为复杂的过程，在写作指导过程中实施情境化教学看似麻烦，但取得的成效不容小觑。因此，语文教师应重视在作文指导过程中采用情境化教学模式，使学生获得更好、更有效的写作指导，从而使学生在潜移默化中不断提升写作能力。

　　在语文作文教学中实施情境化教学是可行的，是值得进一步推广的。教师在作文教学过程中，不能死板地恪守传统、陈旧的教学模式，应适当地、科学地采用情境化教学模式。这是符合时代教育发展潮流的，是贴近学生最近发展区的，并能提升语文作文教学质量。事实上，在作文教学中实施情境化教学需把握的内容并不局限于上述三点，这需要更多的一线语文教师积极探索与践行。在语文教师的共同努力下，情境化教学模式定然可以在作文教学中发挥出更大的作用。

　　[1]王凤玲.创设情境 趣味作文[J].中小学教学研究，2008（10）.

　　神游又叫心游、神行。就是人们凭借山水诗文、图画、照片或影视风光片等材料和手段，通过想象对某地进行游览观光。这种心灵的遨游不受时空的限制，可以“思接千载，视通万里”，足不出户就能畅游神州大地。神游，古已有之。李白“一生好人名山游”，曾登临过无数名山大川，同时也兼好神游。有一次他在山东游览，听到“越人语天姥”，就“一夜飞渡镜湖月”，来到吴越之地的天姥山。他在梦游中，不仅“脚着谢公屐，身登青云梯，半壁见海日，空中闻天鸡”，而且看见“霓为衣”，“风为马”，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车，众仙列队欢迎的奇妙场面，写下了《梦游天姥吟留别》的壮丽诗篇。李白的梦游，实际上就是神游。

　　古人神游主要依靠前人的诗文、图画和传说，今人的本领大多了，除了书、画外，还可以利用录相、电视、电影和上网等手段生动直观地领略、感受各地的山川风光和名胜古迹。女婿见我退休在家，又好旅游，就给我买了盒《九寨沟风光》的VCD光盘。我坐在家中的沙发上，全身放松，随着优美的乐曲声，屏幕上就出现了无数大大小小被称之为“海子”的高山湖泊，一个个碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，千颜万色，奇妙斑斓。直看得我如痴如醉，仿佛置身于如诗如画的梦幻世界。这样的神游方式既节约时间、金钱，又舒适惬意，完全是一种享受。

　　神游不仅可以弥补不能实地游览的遗憾，而且还能与实游结合以获得空灵美妙的无限情趣。大凡风景名胜，前人都留有优美的诗文，这些诗文是作者对风景名胜的艺术描绘和独特感受，对我们来说，它实在是一位很好的审美“导游”和忠实“旅伴”。因而，出游前读一点山水诗文，对将要去的地方先作一番神思遐想，这样实地游览时才能很快捉住山川景物的美质和神韵，它比稀里糊涂跟着导游走一遭不知要强多少倍。有些风景名胜和文物古迹，由于历史变迁，岁月沧桑，往往留下这样那样的缺憾，看了不免让人扫兴和失望。但如果你腹有诗书，具备相关知识，在目游的同时继之以神游，那就能领略名胜古迹之中的丰富内涵，体味到积淀其中的深层意蕴，从而游兴倍增，获得最大的满足。苏轼在黄州游览赤壁时，面对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的景色，不禁遥想周郎当年，雄姿英发，羽扇纶巾，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的情景。苏轼一番故国神游，抚今追昔，感慨系之，为后人留下了《念奴娇・赤壁怀古》的杰作。试想，若苏轼仅仅是足之所至，目之所视；而无心灵遨游，怎能领略个中滋味?!自然更谈不到吟诗作文了。

　　涉足远游，往往行色匆匆，浮光掠影，难以尽兴。那么，回家后可再作神游以补不足。六朝画家宗炳“好山水，爱远游。”晚年，老病缠身，无法远行，便把自己游历过的名山胜水画于室内．日日“卧以游之”，目视神行，其乐无穷。今天，我们不妨效法――把自己旅途中拍摄的照片及收集到的风景名胜资料保存好，空闲时就拿出来慢慢欣赏回味，神而游之，定会兴趣盎然，获益非浅。对老年人来说，更是一种怡情养性的休闲方式。

　　《莫高窟》一课，将莫高窟的“彩塑”“壁画”和“藏经洞”写得很具体。你能模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体吗？

　　师：是的，家乡也很美，我们也应该像第五单元课文的作者一样，热心地向他人介绍溧水这些美丽的风景区。上节课我们尝试用刚学会的一项新本领――编写段落提纲给自己的这篇文章搭了框架。回家后，大家按照提纲收集相关的资料和图片，结合自己的游览经历，学习第五单元3篇课文的方法，写成了一篇介绍溧水风景名胜的习作。这节课，我们来交流一下彼此的构思和写作过程，分享创作的成果和乐趣，好吗？

　　1.师：今天上午我花了一节课，浏览了一遍同学们的习作，大概就能将你们的作品分出级别了。大家猜猜看，58篇，一节课看完，我是怎么看的？

　　2.师：（生回答后）是的，题目是文章的眼睛，今天一个跳眼的题目吸引了我――《溧水的“故宫”》，请这位小作者站起来向大家介绍一下。

　　生：我介绍的其实是溧水的风景区“周园”。在构思时，题目就是景区的名字“周园”，后来想了好久，把“周园”改成了“溧水的故宫”。

　　师：俗话说，题好一半文，文好一半题。一个精彩的题目，会让人眼前一亮。如果大家都跟他一样，请在自己的作文题目旁加颗星。

　　师：（生回答后）是的，文章的框架就是我们说的段落提纲。写景类的作文更是要结构合理清晰，每一小节写什么，按什么顺序写，要让读者一目了然。这篇《溧水的“故宫”》不仅文题跳眼，文章的结构也很合理。下面我想请小作者带着自己的提纲和作文上来，跟大家具体说说是怎么构思，又是怎样去收集相关资料的。

　　4.四人一组交流自己文章的段落提纲，以及为什么要这样构思，小组评选出最佳构思奖，组长总结写出评选理由。

　　1.师：看完了文章的框架，下面我们在乎的应该是什么呢？――内容具体生动。这是我今天早上读到的一个精彩片段。（实物投影片段，请作者朗读。）

　　3.引领学生对照习作，发现并欣赏自己写得最具体生动的段落。默读这一小节，把写得精彩的地方用波浪线画出来，在旁边用一两个词语进行简短的点评，并给自己送上“”。在读的过程中也可以进行修改。

　　5.师：精彩总是那么多，时间总是那么少。怎么办呢？今天后面坐着的都是来自南京各个学校的优秀老师，你敢不敢请他们读读你的习作？只要找到一位老师，得到他们一句手写的评语和签名，你的文章就可以得到“具体生动奖”。（学生自由找听课老师进行点评。）

　　师：课后，请大家再进一步对自己的文章进行修改，然后打成电子稿，配上美丽的图片。我们把它寄给一些报刊，说不定，因为你的介绍，溧水的某个风景区火了，那你可就成了溧水的小功臣。

　　师：第五单元的学习我们基本结束了，从走进祖国风景名俚阶呓溧水风景名胜，你能简单说说自己的收获吗？

　　我们的家乡兴化，是著名的鱼米之乡、江苏省历史文化名城，因获得“水浒摇篮、板桥故里”的美名而享誉海内外。为了让学生能了解兴化的历史文化、风土人情，激发学生对家乡的热爱之情，学校组织教师编写了《人文兴化，梦里水乡》读本，发给三至六年级学生阅读。读本语言通俗易懂，内容生动活泼，贴近生活。其中，“故里人物”中介绍了“长篇小说之父”施耐庵、“中原才子”宗臣、“三绝奇才”郑板桥等家乡名人；“楚水风情”中《爆竹声中一岁除》《端午传闻为屈原》《月到中秋分外明》等篇目让学生了解家乡春节、端午节、中秋节等传统节日的传说和习俗；“风景名胜”中追寻了四牌楼、沧浪亭、玄武灵台等名胜的来历，让学生读后产生光荣与自豪的心理。

　　生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。古城兴化，文化资源丰富，为了让学生对家乡文化生活印象更深刻，教育更久远，我们有计划组织学生参与社会实践活动。

　　寻古风遗韵：参观走访市文博中心、李园船厅、郑板桥故居、拥绿园等，在自己的了解与导游的讲解中感受兴化的历史悠久、人文荟萃。

　　踏春色满园：游赏近几年来我市新建和翻修的公园——兴健园、千秋广场、森林公园、人民公园等，感受兴化市容的日新月异。

　　1 处处留心，积累语言。我们不仅推荐施耐庵的《水浒传》等家乡文学大家的作品，还推荐活跃在江苏文坛的校园作家的作品，让学生阅读。以摘抄好词好句的形式制作“阅读记录卡”和“阅读小报”，并辅以诵读的形式强化学生的课外积累，夯实学生的字、词、句的基础，享受积累地方语言的乐趣。

　　2 片段练习，积累素材。小练笔，可以是片段描写，也可以是单项训练。小练笔目标单一，内容短小，它能分散作文的难点。

　　3 联系生活，赞美家乡。为了进一步激发学生习作的兴趣，我们引导学生用自己的笔来描绘、赞美家乡。为家乡的风景名胜写导游词，吸引八方来客；介绍家乡的菜花节，让兴化走向全国，让全国了解兴化；让学生写《舌尖上的兴化》，介绍兴化的美食；为郑板桥、施耐庵、刘熙载写人物小传；采访校友侯逸H，——国际象棋女子世界冠军，写采访手记；介绍家乡元宵灯会、清明祭祖、端午赛龙舟等民风民俗……

　　4 办报编书，体验成功。引导学生从自己的习作中选出比较满意的作文，编成作文小报或者作文集。内容可以分成多个系列，如风景如画的兴化景色、丰富多彩的兴化民俗、闻名遐迩的兴化特产等等，自编的报纸或者集子的插图要能体现兴化的文化特色。